young의 理論(이론) (지식은 사회통제의 도구)
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작성일 23-03-31 18:33
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그러나 의도한 바와는 달리 노동 계층 아동의 학업성취는 크게 형성되지 못하였고 원활한 상향 아동도 이루어지지 못하였다. 이러한 시각은 학교 내부 현상에서 일어나는 복잡한 사회 세계를 도외시함으로써 노동 계층 아동의 불리한 입장을 간망하였기 때문에 사회 평등 실현이라는 궁극적 목적과 관련하여 그 설득력을 잃고 있다고 보았다. 이러한 시각은 학교 내부 현상에서 일어나는 복잡한 사회 세계를 도외시함으로써 노동 계층 아동의 불리한 입장을 간망하였기 때문에 사회 평등 실현이라는 궁극적 목적과 관련하여 그 설득력을 잃고 있다고 보았다. 그래서 영국에서는 거시적 관점에서 문제해결을 하려는 구조기능주의 방법론을 비판하고 학교 내부현상에 관심을 가지기 시작하였다.
실제로 영국에서는 사회평등실현을 위해 복선형 학제를 단선형 학제로 고쳐 교육기회를 개방하고 11+ 시험을 폐지하여 종합화 정책을 시도하였다. 이는 구조기능주의 시각에서 교육의 불평등 문제해결을 시도하였기 때문일것이다 즉 교육 체제의 개선과 교육 프로그램(program]) 의 개발 실시를 통하여 노동 계층 아동들의 재능 손실을 막고 계층간 불평등을 해소하고자 하는 노력을 통하여 문제 해결에 접근하였기 때문일것이다 이렇듯 구조기능주의 시각은 학교교육의 문제를 사회구조와 관련시켜 거시적 관점에서 접근하였다. 이러한 시각은 학교 내부 현상에서 일어나는 복잡한 사회 세계를 도외시함으로써 노동 계층 아동의 불리한 입장을 간망하였기 때문에 사회 평등 실현이라는 궁극적 목적과 관련하여 그 설득력을 잃고 있다고 보았다.
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young의 이론 (지식은 사회통제의 도구)
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young의 理論(이론) (지식은 사회통제의 도구)
교육사회학의 문제의식은 영국에서 이 분야의 개척자로 알려진 Young에 의해서 제시되었다. 즉 교육 체제의 개선과 교육 프로그램의 개발 실시를 통하여 노동 계층 아동들의 재능 손실을 막고 계층간 불평등을 해소하고자 하는 노력을 통하여 문제 해결에 접근하였기 때문이다. 실제로 영국에서는 사회평등실현을 위해 복선형 학제를 단선형 학제로 고쳐 교육기회를 개방하고 11+ 시험을 폐지하여 종합화 정책을 시도하였다. 이렇듯 구조기능주의 시각은 학교교육의 문제를 사회구조와 관련시켜 거시적 관점에서 접근하였다. 뿐만 아니라 사회적인 힘을 행사할 수 있는 집단은 무슨 지식을 학교에서 다루어야 하는가를 definition 하고 학생들에게 어떤 종류의 지식을 분배해야 하는가를 결정하기도 한다는 점을 지적하였다(김병성,1990:233).
young의 理論(이론) (지식은 사회통제의 도구)
다. 뿐만 아니라 사회적인 힘을 행사할 수 있는 집단은 무슨 지식을 학교에서 다루어야 하는가를 정의하고 학생들에게 어떤 종류의 지식을 분배해야 하는가를 결정하기도 한다는 점을 지적하였다(김병성,1990:233). 실제로 영국에서는 사회평등실현을 위해 복선형 학제를 단선형 학제로 고쳐 교육기회를 개방하고 11+ 시험을 폐지하여 종합화 정책을 시도하였다. 이는 구조기능주의 시각에서 교육의 불평등 문제해결을 시도하였기 때문이다. 그래서 영국에서는 거시적 관점에서 문제해결을 하려는 구조기능주의 방법론을 비판하고 학교 내부현상에 관심을 가지기 시작하였다. Young은 학교가 사람을 다루는 동시에 지식을 다루는 사회기관임을 지적하였다. 이는 구조기능주의 시각에서 교육의 불평등 문제해결을 시도하였기 때문이다 즉 교육 체제의 개선과 교육 program의 개발 실시를 통하여 노동 계층 아동들의 재능 손실을 막고 계층간 불평등을 해소하고자 하는 노력을 통하여 문제 해결에 접근하였기 때문이다 이렇듯 구조기능주의 시각은 학교교육의 문제를 사회구조와 관련시켜 거시적 관점에서 접근하였다. 뿐만 아니라 사회적인 힘을 행사할 수 있는 집단은 무슨 지식을 학교에서 다루어야 하는가를 정이하고 학생들에게 어떤 종류의 지식을 분배해야 하는가를 결정하기도 한다는 점을 지적하였다(김병성,1990:233).
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young의 이론 (지식은 사회통제의 도구) 교육사회학의 문제의식은 영국에서 이 분야의 개척자로 알려진 Young에 의해서 제시되었다. 그래서 영국에서는 거시적 관점에서 문제해결을 하려는 구조기능주의 방법론을 비판하고 학교 내부현상에 관심을 가지기 처음 하였다.
교육사회학의 문제의식은 영국에서 이 분야의 개척자로 알려진 Young에 의해서 제시되었다. 그러나 의도한 바와는 달리 노동 계층 아동의 학업성취는 크게 형성되지 못하였고 원활한 상향 아동도 이루어지지 못하였다. Young은 학교가 사람을 다루는 동시에 지식을 다루는 사회기관임을 지적하였다. Young은 학교가 사람을 다루는 동시에 지식을 다루는 사회기관임을 지적하였다. 그러나 의도한 바와는 달리 노동 계층 아동의 학업성취는 크게 형성되지 못하였고 원활한 상향 아동도 이루어지지 못하였다.
