교육Engineering의 학문적 성격
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작성일 23-12-28 12:21
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본 는 교육Engineering의 학문적 성격에 대해 정리(arrangement)한 보고서입니다.
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교육Engineering의학문적성격
교육Engineering의 학문적 성격
일전에 대학원 학생들에게 “자신이 생각하는 교육工學이란 무엇인가?”하는 질문에 답을 해보는 assignment를 부과한 적이 있다 아울러 일선 학교 선생님들이 생각하고 있는 “교육工學에 대한 인식”을 인터뷰나 설문을 통해 조사하도록 요구한 적이 있다 앞의 assignment에 대하여는 학생들이 여러 책을 참고하여 비교적 그럴듯한 定義(정이)를 내렸는데 대표적인 것을 한가지를 introduction하면, “교육工學이란 교육활동의 effect를 극대화하기 위하여 교육활동에 직접적으로 또는 간접적으로 관계 있는 모든 사항-학습을 위한 과정과 자원의 설계 개발, 활용, 관리 및 평가-들을 통합적으로 연구하는 학문이다.
다. 이상의 定義(정이)에 덧붙여 “교육工學의 궁극적 목적을 교육활동을 극대화하기 위한 것”이라고 설명(explanation)하고 있다
한편 학교 현장에 근무하는 일반 선생님들이 생각하는 교육工學에 대한 定義(정이)를 한 가지 살펴보면, “교육工學이란 교수-학습활동에 교과서 이외의 시청각 기교재나 컴퓨터를 이용한 것으로 교육의 effect를 높…(skip)
설명
본 자료는 교육공학의 학문적 성격에 대해 정리한 보고서입니다.”라고 定義(정이)하였다(황의도, 2000).
필자가 볼 때, 이러한 定義(정이)는 매우 타당해 보이고 1994년 AECT에서 교육工學을 定義(정이)한 것 못지 않게 잘 된 定義(정이)라고 보여진다.
