교수학습지도 요점
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작성일 23-02-15 12:44
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발문의 관계
가. 교사가 아동의 학습 效果 증진성
가. definition
나. 발문 效果
Ⅰ. 교수와 학습의 관계
(2) 사고력 함양
Ⅻ. 학습자 속성 에 따른 교육
교수理論(이론)과 모형 학교학습의구조형태 교사의역할론 학습자 property(특성)에 따른 교육 / (교수학습지도요점)
3. 자기주도적 학습
1. 개관
1. 개관
(2) 교사의 학생에 대한 물음
(3) 발문 效果
2. 협동학습
1. Bruner 발견학습
4. 학습유형에 따른 교육
8. 사고력
Ⅹ. 교사의 역할론
(4) 파지력 지속
6. 원리 증진
Ⅳ. 수업目標(목표)의 진술
1. 개관
5. Bloom 완전학습
3. 동기유발
(5) 재생 발문보다는 추론이나 적용 발문이 效果적이다.
레포트 > 사회과학계열
Ⅷ. 교사의 역할에 따른 교수학습원리 증진
다.
Ⅱ. 교수-학습지도 원리
2. 수업目標(목표)진술←해결해야할문제分析, 위계分析
(6) 槪念, 원리학습, 문제해결력 증진
1. 개관
(5) 발문은 교사의 언어적 보다는 학생의 언어적 설명(explanation)으로 이루어지는 것이 效果적
1. 개관
(1) Good ＆ Brophy, 동기 - 동기유발(긍정, 부정적 기대)
1. 개관
(7) 창의력
10. Keller 동기 전략(戰略) : 주의력, 자신감, 만족감, 적절성(적합성과 수준별 교육과정)
Ⅲ. 수업이론 연구의 동향과 전망
4. 판서
(1) 발문의 빈도가 많을수록 수업은 성공적이다.
3. Gagne의 目標(목표)별 수업이론
7. Ausubel의 설명(explanation)적 교수
(1) 교사는 아동의 속성 에 따른 교육
9. 학습 지도안
(4) 학생이 응답을 못할 때는 부분의 답을 제시해 준다.
2. 발문
2. Glaser
ꀲ (2) Keller 동기 전략(戰略) (7차 교육과정)
순서
(3) 발문은 전체 학생에게 엄저하고 개별학생에게 물어본다.
Ⅴ. 학습준비성
나. 제 1세대
1. 교수-학습지도 원리
1. 개관
1. 교수
2. 학습
라. 제 2세대(Keller 동기이론), 주의력, 자신감, 만족, 적절성(수준별 교육과정-적합성)
5. 槪念 증진
4.교사의 문제 해결력 증진
Ⅸ. 학교학습의 구조형태
6. Flanders 언어상호작용
교수이론과 모형 학교학습의구조형태 교사의역할론 학습자 특성에 따른 교육 / (교수학습지도정리)
(1) 전통적인 교사 중심의 일방적 수업에서 교사와 상호작용 증대
(1) 동기 유발
1. 개관
(3) 발문 - 응답 : 발표적 지도
(2) 교사는 발문을 명확하게 제시
8. 마시알라스의 탐구학습
(3) 교사는 발문 후 생각할 여유를 제시하게 된다
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7. 언어 증진
교수학습지도 요점
Ⅵ. 교수이론과 모형
Ⅹ. 교사의 역할론
2. 교수-학습지도 법칙
설명
2. 자아정체감 형성
2. 대집단
1. 개관
3. 소집단
(5) 학습 지도안
다.
Ⅳ. 수업目標(목표)의 진술
교수이론과 모형 학교학습의구조형태 교사의역할론 학습자 특성에 따른 교육
4. Carroll의 완전학습
3. 학습해결해야할문제 分析 (위계分析)
9. KEDI
(4) 발문은 체계적으로 선정
2. 부진아
(2) 학생의 응답이 많을수록 수업은 성공적이다. 아동속성 에 따른 교육, 영재아, 부진아
2. 발문
다.
