history(역사) 과 교수학습론의 인식론적 전환
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작성일 23-03-25 03:07
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교수학습론 역사과교수학습론 역사과교수학습론 / (역사과 교수학습론)
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교수학습론 history(역사) 과교수학습론 history(역사) 과교수학습론 / (history(역사) 과 교수학습론)
history(역사) 과 교수학습론의 인식론적 전환
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교수학습론 역사과교수학습론 역사과교수학습론
1. 머리말
3. 인식론적 전환의 가능성과 방향
4. 맺음말
교수학습의 새로운 패러다임을 모색하는 것이 오늘 학술대회의 목적이라면 우리가 논의의 출발점으로 삼아야 할 것은 무엇인가? 보다 효율적인 歷史(역사) 수업의 모형을 제시하는 것인가? 새로운 교수理論 혹은 학습理論을 紹介(소개)하거나 개발하는 것인가? 새로운 학습방법의 instance(사례)를 제시하는 것인가? 대체 理論 연구가 실제로 벌어지고 있는 교수학습활동에 대해 말할 수 있거나 공헌할 수 있는 점은 무엇인가?
2. 歷史(역사)과 교수학습론의 현재와 drawback(걸점)
다. 이러한 주제는 歷史(역사)교육연구회가 올해 추진한 여러 사업과 연계성을 가지고 있따 올 봄 개최된 歷史(역사)학 대회 歷史(역사)교육분과 부별 발표에서는 지금까지 歷史(역사)교육의 전개, 배경, 理論연구의 성과, 歷史(역사)수업현장의 alteration(변화) 와 drawback(걸점)을 총체적으로 살펴보았다. 이러한 논의의 전개 방향에서 볼 때 歷史(역사)과 교수학습에 관한 문제는 이전의 주제를 실질직으로 심화시켜 논의할 수 있는 영역이라 할 수 있따 歷史(역사)교육의 理論연구나 교육과정 및 교과서의 문제는 모두 歷史(역사)를 가르치고 배우는 과정에서 구체화되기 때문이다. 그렇게 주제를 정한 이유는 새로운 천년기를 맞이하여 歷史(역사)를 가르치고 배우는 과정과 현상에 대한 理論과 방법이 지금까지 어떠한 alteration(변화) 를 보여왔으며 새로운 발전의 방향은 어떠해야 하는가를 살펴보기 위해서이다.
이번 歷史(역사)교육연구회 추계학술발표대회의 주제는 歷史(역사)과 교수학습의 새로운 패러다임이다. 여름에 歷史(역사)교육연구회가 歷史(역사)교사모임과 공동 주관한 워크숍에서는 교육과정의(定義) 편성원리와 실제, 교과서의 편찬과 내용구성에 관한 문제를 집중적으로 다루었다. 두 번의 학술대회에서는 특히 歷史(역사)교육 현장의 관심과 요구가 무엇이며 理論 연구와의 관계는 어떠해야 하는가에 관한 문제가 부각되었다.
