학교 다文化교육과 교사
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작성일 24-08-07 23:47
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특히 다文化(문화)교육 실행의 초기 단계에서는 다文化(문화)교육을 위한 학습 자료(data), 교수 ? 학습…(skip)
다. 교사는 실행 교육과정의(定義) 주체로서 학생들의 교육 경험을 가장 직접적으로 매개
하고 조정하기 때문이다 따라서 학생들의 다양성에 효율적으로 대처할 수 있는 교사의
양성과 전문성 계발은 다文化(문화)교육의 성공 여부를 결정짓는 key point(핵심) 적인 요소이다.
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학교 다文化교육과 교사
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학교 다文化교육과 교사
레포트/사범교육
학교 다文化(문화)교육과 교사
목차
* 학교 다文化(문화)교육과 교사
Ⅰ. 다文化(문화)교육과 교사의 중요성
Ⅱ. 교사의 다文化(문화)적 역량
1. 교사의 다文化(문화)적 역량
1) 교사의 인식과 태도
2) 다文化(문화)적 효능감
3) 교사의 지식
2. 교사의 다文化(문화)적 역량 연구
Ⅲ. 다文化(문화)교육을 위한 교사교육
1. 다文化(문화) 교사교육
2. 한국의 다文化(문화) 교사교육 present condition
3. 다文化(문화) 교사교육의 Task
* 출처
* 학교 다文化(문화)교육과 교사
1. 다文化(문화)교육과 교사의 중요성
다文化(문화)사회에서 가장 중요한 교육적 Task 는 새로운 교육소외계층으로 등장하고 있는
다文化(문화)가정 자녀들에 대한 배려와 지원, 그리고 기존 다수자 자녀들의 다文化(문화)적 시민(市民)성을
육성하는 것이다. 그리고 이러한 다文化(문화)교육의 Task 에 있어서 무엇보다도 교사의 역할이
중요하다.
