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장애아동의 분류

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작성일 23-10-29 21:52

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9. 건강장애

10. 발달지체

신체, 인지, 의사소통, 사회, 정서, 適應행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어, 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동.

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장애아동의 분류

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레포트/인문사회
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장애아동의 분류

다. 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내어 학습에 어려움이 있는 아동

라. 전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움이 있는 아동

마. 학교나 개인 문제에 관련된 신체적인 통증이나 공포를 나타내어 학습에 어려움이 있는 아동

5. 자폐성장애

사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 適應에 도움이 필요한 아동

6. 의사소통장애

다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 아동

가. 언어의 수용 및 표현 능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 아동

나. 조음능력이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 아동

다. 지체장애의 유형에는 뇌성마비, 소아마비, 신경장애, 척추장애, 뇌졸중, 절단 등이 있다 가장 빈도가 많은 Cause 은 뇌성마비, 뇌졸중, 관절염, 소아마비 후유증이다. 말 유창성이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 아동

라. 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 아동

7. 학습장애

개인의 내적 요인으로 인하여 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업 성취 영역에서 현저하게 어려움이 있는 아동

8. 지체장애

기능 형태상 장애를 가지고 있거나 몸통을 지탱하거나 팔다리의 움직임 등에 어려움을 겪는 신체적 조건이나 상태로 인해 교육적 성취에 어려움이 있는 아동이다.

순서
장애아동의 분류
목차
장애아동의 분류

1. 시각장애

2. 청각장애

3. 정신지체

4. 정서 및 행동장애

5. 자폐성장애

6. 의사소통장애

7. 학습장애

8. 지체장애

9. 건강장애

10. 발달지체

reference
장애아동의 분류

장애인 등에 대한 특수교육법에 따르면 장애아동이란 `18세 미만의 아동으로서 장애인복지법에 규정된 장애를 가진 아동`으로 定義(정이)할 수 있다 우리나라에서 개정된 `장애인등에 대한 특수교육법`에 명시된 특수교육대상자의 유형으로는 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서 및 행동장애, 자폐성 장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체, 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애가 있다

1. 시각장애

시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조Engineering기기의 지원을 받아야 시각적 Task 를 수행할 수 있는 사람으로서 시각에 의한 학습이 곤란하여 특定義(정이) 광학기구 학습매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 아동

2. 청각장애

`그림` 귀의 구조

청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 아동.

3. 정신지체

정…(省略)

4. 정서 및 행동장애

장기간에 걸쳐 다음 각 목의 어느 하나에 해당하여, 특별한 교육적 조치가 필요한 아동

가. 지적 감각적 건강상의 이유로 설명(說明)할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 아동

나. 또래나 교사와의 대인관계에 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는 아동

다.

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13410	[사회복지조사론] 과학적 접근과 과학적 방법

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9. 건강장애

10. 발달지체

신체, 인지, 의사소통, 사회, 정서, 適應행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어, 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동.

라. 전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움이 있는 아동

마. 학교나 개인 문제에 관련된 신체적인 통증이나 공포를 나타내어 학습에 어려움이 있는 아동

5. 자폐성장애

사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 適應에 도움이 필요한 아동

6. 의사소통장애

다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 아동

가. 언어의 수용 및 표현 능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 아동

나. 조음능력이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 아동

다. 지체장애의 유형에는 뇌성마비, 소아마비, 신경장애, 척추장애, 뇌졸중, 절단 등이 있다 가장 빈도가 많은 Cause 은 뇌성마비, 뇌졸중, 관절염, 소아마비 후유증이다. 말 유창성이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 아동

라. 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 아동

7. 학습장애

개인의 내적 요인으로 인하여 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업 성취 영역에서 현저하게 어려움이 있는 아동

8. 지체장애

기능 형태상 장애를 가지고 있거나 몸통을 지탱하거나 팔다리의 움직임 등에 어려움을 겪는 신체적 조건이나 상태로 인해 교육적 성취에 어려움이 있는 아동이다. 순서 장애아동의 분류 목차 장애아동의 분류

1. 시각장애

2. 청각장애

3. 정신지체

4. 정서 및 행동장애

5. 자폐성장애

6. 의사소통장애

7. 학습장애

8. 지체장애

9. 건강장애

10. 발달지체

1. 시각장애

2. 청각장애

`그림` 귀의 구조

청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 아동.

3. 정신지체

4. 정서 및 행동장애

장기간에 걸쳐 다음 각 목의 어느 하나에 해당하여, 특별한 교육적 조치가 필요한 아동

가. 지적 감각적 건강상의 이유로 설명(說明)할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 아동

나. 또래나 교사와의 대인관계에 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는 아동

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기능 형태상 장애를 가지고 있거나 몸통을 지탱하거나 팔다리의 움직임 등에 어려움을 겪는 신체적 조건이나 상태로 인해 교육적 성취에 어려움이 있는 아동이다.

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