유의미학습 모형: 선행조직자
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작성일 23-01-11 00:23
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① 상관포섭: 부연(기존에 학습한 reference(자료)를 추가적으로 설명(說明)하는 것), 정치(기존의 槪念과 유…(skip)
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순서
다.
제 1 절 유의미학습 theory(이론)과 학습의 조건과 수준
제 2 절 선행조직자와 유의미학습의 변인
제 3 절 수업 실제와 교육적 시사점
제 2 절 선행조직자와 유의미학습의 변인
1. 유의미학습과 선행조직자
※ 오우스벨: 학습자의 유의미학습을 촉진하기 위한 수업戰略으로 선행조직자를 활용할 것을 제안하였다.[교직]유의미학습모형선행조직자[1] , 유의미학습 모형: 선행조직자사범교육레포트 ,
,사범교육,레포트
설명
유의미학습 모형: 선행조직자에 대한 글이며,선행조직자,유의미 학습 등에 관한 글입니다.
포섭자: 학습자에게 새로운 학습을 할 project에 대한 槪念적 골격을 마련해주어 학습을 촉진시켜 주는 것.
(포섭 = 유목화 유목화(categorization): 모으기. 그룹화하기. )
2) 선행조직자의 종류
설명(說明)조직자(expository organizer)
학습자에게 친숙하지 못한 학습 reference(자료)를 사용하여 새롭게 학습할 project에 관한 설명(說明)을 하는 포섭자의 역할을 수행하게 하는 것.
비교조직자(comparative organizer)
학습자에게 친숙한 학습 reference(자료)를 활용하여 새롭게 학습할 project와 비교를 하여 유추하는 역할을 하는 포섭자의 역할을 수행하게 하는 것. 이것은 학습자가 알고 있는 지식과 새롭게 학습할 지식 간의 유사점과 차이점을 제공하여 학습의 유의미성을 높여 준다.
[교직]유의미학습모형선행조직자[1]
유의미학습 모형: 선행조직자
레포트/사범교육
유의미학습 모형: 선행조직자에 대한 글이며,선행조직자,유의미 학습 등에 관한 글입니다.
1) 선행조직자의 槪念
교수자는 학습의 효율성을 높이기 위해 학습자에게 선행조직자를 제시한다.
선행조직자: 학습자에게 새로 학습할 project에 관한 제반 정보를 제공해 주는 학습reference(자료). 새롭게 학습할 project보다 槪念 적용의 추상성과 일반성, 그리고 포괄성의 정도가 높은 학습reference(자료).
이 선행조직자는 학습자가 새로운 학습project를 학습하기 이전에 제시되어, 새로운 학습project와 학습자 간에 연관된 정착 의미들을 집합시켜 포섭자(subsumer)를 만든다.
3) 포섭의 수준
※ 포섭: 높은 수준의 槪念이 낮은 수준의 槪念을 포함하거나 이끌어나가는 작용.
종속포섭
새로운 槪念이 학습자의 기존 인지구조 속의 槪念보다 포괄성이 적을 경우, 새로운 槪念이 기존에 학습된 槪念의 정착의미에 흡수되는 것이다.
