학교사회사업의 관념
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작성일 23-12-06 07:02
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`라고 말하여 학교사회사업의 대상과 기능에 초점을 두어 定義(정의)하였다. 학교사회사업의 관념
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학교사회사업의 개념(槪念)
학교사회사업은 그 영역이 광범위하여 다음과 같이 5가지 측면으로 구분하여 요점할 수 있따
첫째, 여러 가지 장애로 학교생활에 適應(적응)하지 못하고 학습效果도 문제가 있는 학생을 돕는 치료적 활동으로 개별 사회사업에 초점을 두고 있는 측면이다. Johnson은 학교사회사업을 `학생 개인 및 학생 집단의 기능과 성취에 방해가 되는 사회적 혹…(省略)
학교사회사업의 관념
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다.
둘째, 개별 사회사업적 접근에 보충하여 사회적 기능에 초점을 두고 사회적 역기능의 예방적 측면까지를 포함하는 입장이다. 이와 관련하여 Konopka는 `학교사회사업은 학생이 사회적, 정서적 문제를 가지고 있어서 학교에서 기대하는 기능이나 목표(goal)를 성취하지 못할 때 이를 도와주는 노력`이라고 定義(정의)하였다. 학교사회사업의 대표학자인 Johnson과 Alderson의 定義(정의)가 이 분류에 속한다. Knudson은 `부適應(적응)이나 정서장애아를 도와 그들이 학교에서 자유롭게 교육목적을 성취할 수 있도록 그들의 문제를 해결하도록 돕는 전문서비스이며, 문제학생의 무력한 행동을 조기에 발견, 예방, 치료하는 교육의 중요한 도구이다.
